Evaluación+del+aprendizaje


 * Evaluación del aprendizaje**

**Resultados**

Podemos concluir que el resultado de la experiencia ha sido satisfactorio. La actividad les ha resultado atractiva, interesante y motivadora. Los alumnos han descubierto que tenían un problema cotidiano y hemos tratado que tomaran conciencia del mismo con mediación de las TIC. Aunque realmente habría de analizar los resultados más a largo plazo daba la envergadura del problema, pensamos que sí que han mejorado el conocimiento sobre nutrición y alimentación en general, y sobre el desayuno en particular. También hemos conseguido que mejoren el dominio de la aplicación de presentaciones que tienen instalados en su ordenador y todo esto realizado siempre aprendizajes significativos.

**Instrumentos** La **observación sistemática** de las actitudes personales de los alumnos, cómo iniciaban la búsqueda de informaciones, cómo organizaba el trabajo, las estrategias que utilizaba, cómo resolvía las dificultades que se encontraba, etc.

En concreto, tuvimos que estar muy atentos para ofrecer ayudas cuando trabajaban en las tareas de investigación en equipo e, individualmente, en la resolución de los problemas que se le iban planteando con el programa Impress.

La **revisión y análisis de los trabajos de los alumnos.** Esto nos permitía comprobar los materiales que han ido "produciendo" los alumnos a lo largo del desarrollo de la experiencia. Se revisaban y corregirán los trabajos en equipo que iban elaborando. Se analizaban y comentaban las exposiciones para las puestas en común, etc.

La **entrevista o interrogación** con el alumno, tanto individualmente, como en pequeños grupos formados. Este fue un instrumento de gran utilidad, ya que en algunas de las sesiones predominó el trabajo práctico. Por ejemplo, se plantean muchas dudas en los alumnos a la hora de interactuar con el programa de presentaciones.

El **Diario de clases** del propio profesor donde se iban haciendo anotaciones.

**Proceso de evaluación** El sistema de evaluación de la experiencia se ha basado en el **seguimiento continuado** de los progresos de los alumnos, teniendo presente tanto los contenidos propuestos así como las competencias. Además es **integradora** de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje en el que están inmersos lo alumnos porque junto con toda la información recogida a través de los instrumentos de evaluación ofrece la posibilidad de construir una información global que puede permitir la emisión de un juicio de valor. Y por último, también será **diferenciada** porque se observarán los progresos de los alumnos y se tendrá como referente las competencias.

**¿Qué evaluar? ¿Cómo evaluar? ¿Cuándo evaluar?** Una vez puesta en marcha la experiencia, las actividades propuestas en las Sesiones 1 y 2 sirvieron de **Evaluación Inicial** para comprobar qué sabían, qué pensaban y qué actitudes mostraban los alumnos y sus familias ante el tema que se estaba tratando. Se pasaron unos cuestionarios de detección de ideas previas con unas sencillas preguntas tanto al alumnado como a sus familias. Después se realizó además una charla-coloquio con los alumnos en clase en la que utilizaremos la técnica de la observación y la interrogación como técnica de recogida de información. Con ello pretendimos obtener el máximo de información posible tanto sobre los hábitos y actitudes durante desayuno de los alumnos. Después, durante el desarrollo de las sesiones 3, 4 y 5 (Propuesta de investigación-implementación-representación grupal) se evaluó el aprendizaje de los alumnos siempre en relación directa con los objetivos y contenidos establecidos. De esta forma al finalizar cada una de las actividades propuestas, realizamos una **evaluación continua y formativa.**

A través de la observación obtuvimos información sobre la conducta o comportamientos que los alumnos manifestaron espontáneamente. Para registrarlas utilizamos un diario de clase y unas fichas de recogida de información.

La **evaluación final**, que se realizó en la última sesión de la experiencia, sirvió para comprobar que se habían alcanzado los objetivos propuestos y que se había producido alguna modificación en los hábitos de los alumnos. Se hizo en forma de rúbrica de evaluación. La exponemos a continuación:


 * CATEGORY || Excelente (4) || Bueno (3) || Suficiente (2) || Insuficiente (1) ||
 * Actitud || En todo momento tiene una actitud positiva hacia la experiencia y siempre está listo para trabajar. || A menudo tiene una actitud positiva hacia la experiencia y a menudo está listo para trabajar. || Rara vez muestra una actitud positiva hacia la experiencia y rara vez está listo para trabajar. || Muestra totalmente una actitud negativa ante la experiencia. Se niega a colabora ||
 * Debate || Participa en las discusiones sin gritar, prestando atención a los otros y respetando el turno de palabra. || Algunas veces participa en las discusiones sin gritar, prestando atención a los otros y respetando el turno de palabra. || Rara vez escucha o presta atención a los otros o respeta el turno de palabra. || No participa en las discusiones de clase, no presta atención a los otros. ||
 * Materiales || Trae el siempre trae el portátil y demás materiales a clase. || Casi siempre trae el portátil y demás materiales a clase. || Rara vez trae el portátil y demás materiales a clase. || Nunca trae el portátil y demás materiales a clase. ||
 * Resolución de problemas || Busca y sugiere soluciones a los problemas. || Refina soluciones sugeridas por otros. || No sugiere o refina soluciones, pero está dispuesto a tratar soluciones propuestas por otros. || No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos. Deja a otros hacer el trabajo. ||
 * Trabajo en equipo || Todos los miembros del equipo contribuyeron equitativamente || La mayoría de los miembros del equipo contribuyeron equitativamente al trabajo || Sólo unos cuantos contribuyeron al trabajo. || La mayoría de los miembros del equipo no contribuyeron equitativamente al trabajo. ||
 * Calidad de los trabajos presentados || El trabajo presentado tiene una calidad excepcional. Destaca por su originalidad y no tiene faltas de ortografía. || El trabajo presentado tiene una buena calidad. Destaca por su originalidad y no tiene faltas de ortografía. || El trabajo presentado tiene una buena calidad. pero tiene faltas de ortografía. || El trabajo presentado no tiene una buena calidad y además tiene muchas faltas de ortografía. ||

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